Teori Belajar Behavioristik

a. Pengertian

Adalah teori belajar yang lebih menekankan pada tingkah laku manusia. Memandang individu sebagai makhluk reaktif yang memberirespon terhadap lingkungan.Pengalaman dan pemeliharaan akan membentuk perilaku mereka.

b. Kerangka Berfikir

1. Mementingkan pengaruh lingkungan

2. Mementingkan bagian-bagian (elementalistik)

3. mementingkan peranan reaksi

4. Mengutamakan mekanisme terbentunya hasil belajar melalui prosedur stimulus respon

5. Mementingkan peranan kemampuan yang sudah terbentuk sebelumnya

6. Mementingkan pembentukan kebiasaan melalui latihan dan pengulangan

7. Hasil belajar yang dicapai adalah munculnya perilaku yang diinginkan

c. Tokoh-tokohnya

1. Edward E. Lee Thorndike

Menurutnya, belajar merupakan peristiwa tebentuknya asosiasi-asosiasi antara perstiwa-peristiwa yang disebut stimulus dengan respon dan diperlukan adanya kemampuan untuk memilih respon yang tepat serta melalui usaha-usaha dan kegagalan-kegagalan terlebih dahulu.

Thorndike mengemukakan bahwa terjadinya asosisasi tersebut mengikuti hokum-hukum :

1. Hukum kesiapan

2. Huum Latihan

3. Hukum Akibat

Yang selanjutnya Thorndike juga menambahkan hokum tambahan sebagai berikut:

4. Hukum Reaksi Bervariasi

5. Hukum Siap

6. Hukum Ativitas Berat Sebelah

7. Huum Respon By Analogi

8. Huum Perpindahan Asosiasi

Dan dalam perjalanan penyampaian teorinya Thorndike mengemukakan revisi hukum belajar antara lain :

9. Hukum Latihan ditinggalkan karena ditemukan pengulangan saja tidak cukup untuk memperkuat hubungan stimulus respon

10. Hukum Akibat direvisi

11. Syarat utama terjadinya hubungan stimulus respon bukan kedekatan tetapi adanya saling sesuai antara stimulus dan respon

12. Akibat suatu perbuatandapat menular baik pada bidang lain maupun pada individu lain.

2. Ivan Petrovich Pavlov

Dari eksperimen Pavlov, diketahui bahwa dengan menerapkan strategi tersebut ternyata individu dapat dikendalian melalui cara mengganti stimulus alami dengan stimulus yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang diinginkan, sementara individu tidak menyaadri bahwa ia dikendalikan oleh stimulus yang berasal dari luar dirinya.

3. Burrhus Frederic Skinner

Skinner menyatakan bahwa unsur terpenting dalam belajar adalah penguatan, pengetahuan yang terbentuk melalui ikatan stimulus dengan respon akan semakin kuat apabila diberi penguatan. Baik penguatan positif maupun negatif, dimana peningkatan positif dapat meningkatkan terjadinya pengulangan tingkah laku itu sedangkan penguatan negative dapat mengakibatkan perilaku berkurang atau menghilang.

Beberapa prinsip belajar Skinner :

1. Hasil belajar harus segera diberitahukan kepada siswa, jika salah dibetulkan dan jika benar diberi penguat

2. Proses belajar harus mengikuti irama dari yang belajar

3. Materi pelajaran didunakan system modul

4. dalam proses pembelajaran, lebih dipentingkan aktivitas sendiri

5. Dalam proses pembelajaran, tidak digunakan hukuman

6. Tingkah laku yang diinginkan pendidik, diberi hadiah, dan sebaiknya hadiah diberikan dengan digunakannya jadwal variable rasio reinforcer

7. Dlam pembelajaran digunakan shaping

4. Robert Gagne

Menurut Gagne, belajar dimulai dari paling sederhana (belajar signal) dilanjutkan pada yang lebih kompleks sampai pada tipe belajar yang lebih tinggi dan prakteknya tetap mengacu pada asosiasi stimulus-respon.

5. Albert Bandura

Teori belajar social Bandura menunjukkan pentingnya proses mengamati dan meniru perilaku, sikap, dan reaksi emosi orang lain. Teori Bandura menjadi dasar dari perilaku pemodelan yang digunakan dalam berbagai pendidikkan secara missal.

d. Aplikasi teori Behavioristik terhadap pembelajaran siswa

1. Guru menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang sudah siap sehingga tujuan pembelajaran yang harus dikuasai siswa disampaikan secara utuh oleh guru

2. Guru tidak banyak memberikan ceramah, tetapi instruksi singkat yang diikuti contoh-contoh baik dilakukan sendiri maupun simulasi

3. Bahan pelajaran disusun secara hierarki dari yang sederhana sampai pada yang kompleks

4. Pembelajaran berorientasi pada hasil yang dapat diukur dan diamati

5. Kesalahan harus segera diperbaiki

6. Pengulangan dan latihan digunakan supaya perilaku yang diinginkan dapat menjadi kebiasaan

7. Evaulasi atau penilaian didasari atas perilaku yang tampak.

e. Kekurangan dan Kelebihan Teori Belajar Behavioristik

Kekurangan :

Pembelajaran siswa yang berpusat pada guru (teacher centered learning), bersifat meanistik, dan hanya berorientasi pada hasil yang diamati dan diukur

Murid hanya mendengarkan dengan tertib penjelasan guru dan menghafalkan apa yang didengar dan dipandang sebagai cara belajar yang efektif.

Kelebihan :

Sangat cocok untuk memperoleh kemampuan yang membutuhkan praktek dan pembiasaan yang mengandung unsure-unsur seperti kecepatan, spontanitas, kelenturan, refleks, dan daya tahan.

Contoh : Percaapan bahasa Asing, menari, mengetik, olah raga, dll.

Cocok diterapkakn untuk melatih anak-anak yang masih membutuhkan dominasi peran orang dewasa, suka mengulangi dan harus dibiasakan, suka meniru dan senang dengan bentuk-bentuk penghargaan langsung seperti diberi hadiah atau pujian.

Dapat dikendalikan melalui cara mengganti mengganti stimulus alami dengan stimulus yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang diinginkan, sementara individu tidak menyadari bahwa ia dikendalikan oleh stimulus yang berasal dari luar dirinya.

Teori Belajar Humanistik

a. Pengertian

Merupakan teori yang menjelaskan bahwa pada hakekatnya setiap diri manusia adalah unik, memiliki potensi individual dan dorongan internal untuk berkembang dan membentuk perilakunya. Maka setiap diri manusia bebas dan memiliki kecenderungan untuk tumbuh dan berkembang mencapai aktualisasi diri. Lebih lanjut dikatakan bahwa kebutuhan manusia adalah bertingkat-tingkat, terdiri dari tingkatan kebutuhan faal, kebutuhan keamanan, kebutuhan pengakuan, dan kebutuhan aktualisasi diri.

b. Kerangka Berfikir

1. Merumuskan tujuan belajar yang jelas

2. Mengusahakan partisipasi aktif siswa melalui kontrak belajar yang bersifat jelas, jujur, dan positif

3. Mendorong siswa untuk mengembangkan kesanggupan siswa untuk belajar atas inisiatif sendiri

4. Mendorong siswa untuk peka, berfikir kritis, memahami proses pembelajaran secara mandiri

5. Siswa didorong untuk bebas mengemukakan pendapat, memilih pilihannya sendiri, melakukan apa yang diinginkan dan menanggung resiko dari perilaku yang ditunjukkan

6. Guru menerima siswa apa adanya, berusaha memahami jalan pikiran siswa, tidak menilai secara normative tetapi mendorong siswa untuk bertanggungjawab atas segala resiko perbuatan atau proses belajarnya

7. Memberikan kesempatan murid untuk maju sesuai denga kecepatannya

8. Evaulasi diberikan secara individual berdasarkan perolehan prestasi siswa.

c. Tokoh-tokohnya

1. Arthur Combs

Combs berpendapat bahwa belajar terjadi apabila mempunyai arti bagi individu.Guru tidak bisa memaksakan materi yang tidak disukai atau tidak relevan dengan kehidupan siswa.Untuk itu guru harus memahami perilaku siswa dengan mencoba memahami dunia persepsi siswa tersebut sehingga apabila ingin merubah perilakunya, guru harus berusaha mengubah keyakinan atau pandangan siswa yang ada. Seamain jauh peristiwa-peristiwa itu dari perseosi diri makin berkurang pengaruhnya terhadap perilakunya. Jadi, hal-hal yang mempunyai sedikit hubungan dengan diri, makin mudah hal itu terlupakan.

2. Abraham Maslow

Maslow mengemukakan bahwa individu berperilaku dalam upaya untu memenuhi kebutuhan yang bersifat hierarkis.Menurutnya, hierarki kebutuhan manusia ini mempunyai implikasi yang penting yang harus diperhatikan oleh guru pada waktu ia mengajar anak-anak. Parhatian dan motivasi belajar tidak mungkin berkembang kalau kebutuhan dasar si siswa belum terpenuhi.

3. Carl Rogers

Menurut Rogers yang terpenting dalam proses pembelajaran adalah guru memperhatikan prinsip pendidikan dan pembelajaran yaitu :

1. Menjadi manusia berarti memiliki kekuatan yang wajar untuk belajar, siswa tidak harus belajar tentang hal-hal yang tidak ada artinya

2. siswa akan mempelajari hal-hal yang bermakna bagi dirinya

3. Pengorganisasian bahan pengajaran berarti mengorganisasikan bahan dan ide baru sebagai bagian yang bermakna bagi siswa

4. Bermakna yang dalam masyarakat modern berarti belajar tentang proses.

d. Aplikasi teori Humanistik terhadap pembelajaran siswa

Peran guru dalam pembelajaran Humanistik adalah menajdi fasilitator bagi para siswa dengan memberikan motivasi, kesadaran mengenai makna belajar dalam kehidupan siswa. Guru memfasilitasi pengalaman belajar kepada siswa dan mendampingi siswa untuk memperoleh tujuan pembelajaran. Siswa berperan sebagai pelaku utama yang memaknai proses pengalaman belajarnya sendiri. Dan diharapan siswa memahami potensi diri, mengembangkan potensi dirinya secara positif dan meminimalkan potensi diri yang bersifat negative.

e. Kekurangan dan Kelebihan Teori Belajar Humanistik

Kekurangan

Peserta didik kesulitan dalam mengenal diri dan potensi-potensi yang ada pada diri mereka.

Kelebihan

Dalam pembelajaran pada teori ini, siswa dituntut untuk berusaha agar lambat laun mampu mencapai aktualisasi diri dengan sebaik-baiknya.

The Tomato Story

Seseorang pengangguran sedang melamar pekerjaan untuk posisi office boy di salah satu perusahaan microsoft.

Manajer mewawancarai dan menyuruh si pelamar untuk mengepel sebagai test pertamanya

“Kamu kan calon pegawai” kata manajer, "berikan alamat emailmu dan akan segera saya kirim formulir yang harus kmu isi dan kembalikan kepada saya secepatnya lewat email".Dan sang pelamar menjawab “saya tidak punya komputer apa lagi alamat email”.“Aduh maaf sekali” kata sang manajer, jika kmu tidak punya alamat email itu berarti kamu tidak exist,,,,dan siapa yg tidak exist berarti tidak bisa mendapatkan pekerjaan office boy ini".

Kemudian sang pelamar pekerjaan keluar dengan sangat kecewa dan sama sekali tidakpunya harapan hidup,,dia tidak tahu apa yg harus dia lakukan dengan uang 10 ribu yg ada di kantongnya. Kemudian dia memutuskan untuk pergi ke supermarket dan membeli 10kg tomat,,

kemudian dia menjualnya keliling dari pintu ke pintu sampai kurang lebih 2 jamternyata dia berhasil menggandakan 2 kali jumlah uangnya dan dia mengulanginya 3 kalihingga uangnya menjadi 60 ribu
Dan orang ini menyadari jika dia bisa bertahan hidup dengan cara seperti ini. Mulailah dia dengan setiap hari berangkat lebih pagi dan pulang lebih sore,dengan cara ini uangnya berlipat 2 kali bahkan 3 kali setiap harinya.
Pendek cerita dia bisa membeli gerobak setelah itu truk sampai akhirnya kini dia memiliki armada dan kendaraan sendiri untuk pengiriman barang dagangannya.

5 tahun kemudian,,orang ini menjadi salah satu pedagang makanan terbesar, dan kemudian dia mulai ingin menata rencana kehidupan untuk anggota keluarganya,dia memutuskan ingin menggunakan jasa asuransi. Dia memanggil pegawai asuransi untuk memilih jenis asuransi untuk keluarganya. Ketika percakapan akan berakhir dan ditutuppegawai asuransi meminta alamat emaildan orang itu menjawab “saya tidak punya”.kamudian sang pegawai asuransi kaget dan berkata “bagaimana bisa anda tidak punya alamat email tapi bisa membangun perusahaan besar?pernakah anda bayangkan apa yang akan anda dapatkan jika anda punya email?”

Orang itu diam sebentar dan berkata “TENTU SAJA SAYA AKAN MENJADI OFFICE BOY DI SALAH SATU PERUSAHAAN MICROSOFT”

MORAL DARI CERITA INI

1.INTERNET ADALAH BUKAN SATU2NYA SOLUSI UNTUK HIDUP ANDA

2.JIKA KMU TIDAK PUNYA INTERNET TAPI KMU BEKERJA KERAS KMU TETAP AKAN BISA MENJADI SEORANG JUTAWAN

3.JIKA KMU MENDAPATKAN PESAN INI MELALUI INTERNET MAKA KMU MENDEKATI MENJADI SEORANG OFFICE BOY / GIRL

DARIPADA MENJADI JUTAWAN

Nb. Jangan kirim kembali pesan ini ke saya,,karena saya sudah menutup email account saya dan saya mau jualan tomat ^_^

thanks so far u all become my friend's

start now I closed my email account for temporary.hehe

Disadur dan diedit dari Lo35y_maniez@yahoo.co.id.

Jam Sekolah

Hari ini, senin 5 Februari 2009 merupakan hari pertama siswa masuk sekolah di Jakarta (walau masih ada beberapa sekolah yang masih meliburkan siswanya sampai tanggal 14 Februari 2009) dan juga hari pertama pemberlakuan kebijakan masuk sekolah pukul 06.30 wib. Kebijakan tersebut pada dasarnya bertujuan untuk mengalihkan jam kesibukan masyarakat sehingga konsentrasi kemacetan yang mungkin terjadi bisa diminimalisir. Pihak pemerintah dalam hal ini juga menyediakan sejumlah bus sekolah gratis guna mendukung kebijakan tersebut. Kebijakan ini sebetulnya bertujuan bagus dan ada beberapa hal yang bisa disorot dari hal ini yaitu antara lain: siswa harus terbisaa bangun lebih awal untuk bersiap ke sekolah, guru ataupun karyawan sekolah sebagai pendidik dan tenaga kependidikan tentu juga harus datang lebih awal daripada siswanya. Akan terlihat konyol jika ketika siswa sudah siap di sekolah untuk belajar ternyata gurunya belum datang. Para siswa tentu dirugikan dengan kejadian ini. Selain itu para orang tua siswa (yang mengantar) juga mengalami dilema karena harus bisa mengatur waktu paginya karena di satu sisi harus mengantar anak namun di sisi lain jam kantornya belum mulai, jadi harus pandai-pandai membagi waktu antara suami dan istri. Akibat lain yaitu banyak siswa yang belum sempat sarapan dirumah sehingga harus mempersiapkan bekal untuk makan ataupun menambah uang sakunnya untuk makan di kantin sekolah. Kebijakan seperti ini diharapkan tidak merugikan siswa sebagai tokoh sentral dalam pendidikan karena merekalah penerus bangsa ini. Sebetulnya pemerintah daerah masih bisa menelurkan kebijakan lain supaya mengurangi kemacetan di Jakarta, seperti pembangunan koridor busway yang di perluas (sampai saat ini saja koridor X tidak jelas kelanjutannya), meneruskan megaproyek monorel (ini memang dibutuhkan biaya yang tidak sedikit), membatasi jumlah kendaraan bermotor yang dimiliki sebuah keluarga, memperbaiki sarana dan prasarana jalan, manajemen parkir yang baik, menempatkan pedagang kaki limia pada pasar bukan di pinggir jalan, dan sebagainya. Saya kira pemerintah daerah dalam kasus jam sekolah ini hanya ingin menelurkan kebijakan yang bersifat instan bukan suatu kebijakan untuk jangka panjang.

Mau Nikah ?

Jika pengen nikah&punya calon istri, ada sebuah resep untuk kue pernikahan.Insya Allah berguna bagi calon istri
Bahan :
· 1 wanita sehat,
· 100% Komitmen,
· 2 pasang restu orang tua,
· 1 botol kasih sayang murni.

Bumbu :
· 1 balok besar humor,
· 25 gr rekreasi,
· 1 bungkus doa,
· 2 sendok teh telpon-telponan,
· 5 kali ibadah/hari
· Semuanya diaduk hingga merata dan mengembang.

Tips :
· Pilih pria yang benar-benar matang dan seimbang.
· Jangan yang satu terlalu tua dan yang lainnya terlalu muda
karena dapat mempengaruhi kelezatan (sebaiknya dibeli di toserba
bernama TEMPAT IBADAH, walaupun agak jual mahal tapi mutunya
terjamin.)
· Jangan beli di pasar yang bernama DISKOTIK atau PARTY
karena walaupun modelnya bagus dan harum baunya tapi kadang menipu
konsumen atau kadang menggunakan zat pewarna yang bisa merusak
kesehatan.

Mengenal Tunanetra

1. Pengertian

Secara etimologis, kata tuna berarti luka, rusak, kurang atau tiada memiliki. Netra berarti mata atau penglihatan. Jadi tunanetra berarti kondisi luka atau rusaknya mata, sehingga mengakibatkan kurang atau tiada memiliki kemampuan persepsi penglihatan. Dari pengertian tersebut dapat dirumuskan bahwa istilah tunanetra mengandung arti rusaknya penglihatan . Rumusan ini pada dasarnya belum lengkap dan jelas karena belum tergambarkan apakah keadaan mata yang tidak dapat melihat sama sekali atau mata rusak tetapi masih dapat melihat, atau juga berpenglihatan sebelah.

Tunanetra memiliki keterbatasan dalam penglihatan antara lain :
a. Tidak dapat melihat gerakan tangan pada jarak kurang dari satu meter.
b. Ketajaman penglihatan 20/200 kaki yaitu ketajaman yang mampu melihat suatu benda pada jarak 20 kaki.

c. Bidang penglihatannya tidak lebih luas dari 20º

Dalam kehidupan sehari-hari khususnya masyarakat yang awam terhadap masalah ketunanetraan menganggap bahwa istilah tunanetra sering disamakan dengan buta. Pandangan masyarakat tersebut didasarkan pada suatu pemikiran yang umum yaitu bahwa setiap tunanetra tidak dapat melihat sama sekali.
Bila istilah tunanetra diartikan seperti di atas, maka hal ini kurang tepat karena tidak semua orang tunanetra adalah buta. Artinya ada sekelompok penyandang kerusakan mata yang tidak termasuk di dalamnya, dan kelompok ini dikenal dengan istilah low vision (kurang lihat). Buta adalah salah satu kelompok dalam ketunanetraan yang paling berat. Artinya kalau seorang buta maka jelas ia merupakan tunanetra, tetapi tidak semua tunanetra adalah buta.
Banyak orang yang memberikan definisi tentang tunanetra tergantung dari sudut pandang dan dari sisi mana memandang berdasarkan kebutuhannya. Dengan demikian hal tersebut akan melahirkan keanekaragaman definisi tunanetra tetapi pada dasarnya memiliki kesamaan.
Frans Harsana Sasraningrat mengatakan bahwa tunanetra ialah suatu kondisi dari indera penglihatan atau mata yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya. Kondisi itu disebabkan oleh karena kerusakan pada mata, syaraf optik dan atau bagian otak yang mengolah stimulus visual .
Pendapat lain menyatakan bahwa tunanetra adalah seseorang yang memiliki hambatan dalam penglihatan atau tidak berfungsinya indera penglihatan . Sejalan dengan pendapat tersebut, Irham Hosni menegaskan bahwa seseorang dikatakan tunanetra adalah orang yang kedua penglihatannya mengalami kelainan sedemikian rupa dan setelah dikoreksi mengalami kesukaran dalam menggunakan matanya sebagai saluran utama dalam menerima informasi dari lingkungannya . Drs. Nurkholis menyatakan bahwa tunanetra adalah kerusakan atau cacat mata yang mengakibatkan seseorang tidak dapat melihat atau buta.
Daniel P Hallahan dan James M Kauffman memberikan batasan mengenai tunanetra sebagai berikut:
For educational purposes, the blind person is one whose sight is so severaly impaired that he or she must be taught to read by Braille or by aural methods (audiotapes and records). The partially sighted person can read print even though magnifying devices or large-print books may be needed .
Pengertian tersebut dapat diartikan bahwa untuk kepentingan pendidikan, anak tunanetra yang mengalami kelainan yang sangat berat harus diajar membaca dengan menggunakan huruf Braille atau dengan metode pendengaran seperti menggunakan audiotape atau alat perekam lain, sedangkan anak yang mengalami gangguan penglihatan sebagian baru dapat membaca tulisan apabila dibantu dengan menggunakan alat pembesar atau buku yang hurufnya diperbesar.
Dengan demikian dari beberapa pendapat tersebut, jika ditinjau berdasarkan kepentingan pendidikan maka seseorang dinyatakan tunanetra apabila setelah matanya diperiksa, jelas-jelas ia tidak dapat mempergunakan media pendidikan seperti yang digunakan siswa / anak awas pada umumnya.
Dari berbagai uraian tentang tunanetra di atas maka dapat disimpulkan bahwa anak tunanetra adalah anak yang mengalami kerusakan penglihatan yang sedemikian rupa sehingga ia tidak dapat menggunakan indera penglihatannya untuk kebutuhan pendidikan atapun lainnya walaupun dengan bantuan alat bantu, sehingga memerlukan bantuan atau pelayanan pendidikan secara khusus.
2. Klasifikasi Tunanetra
Tunanetra (visual impairment) dapat diklasifikasikan sebagai berikut :
a. Penglihatan normal, memiliki ciri-ciri:
1) Mata normal
2) Penglihatan dengan ketajaman 6/6-6/7,5 yaitu jika sesorang dapat melihat benda dengan jelas pada jarak antara 6 sampai dengan 7,5 meter atau efisiensi penglihatan sebesar 95 %-100 %
3) Penglihatan mata normal dan sehat
b. Hampir normal, memiliki ciri-ciri
1) Penglihatan 6/9-6/21 yaitu jika orang normal dapat melihat benda dengan jelas sejauh 9 sampai dengan 21 meter maka perbandingannya dengan orang dengan penglihatan hampir normal adalah sejauh 6 meter atau efisiensi penglihatan sebesar 75 %-90%
2) Tidak ada masalah gawat
3) Perlu diketahui penyebab yang mungkin dapat diperbaiki
c. Low Vision sedang, memiliki ciri-ciri:
1) Penglihatan 6/60-6/120 yaitu jika orang normal dapat melihat benda dengan jelas sejauh 60 sampai dengan 120 meter maka perbandingannya dengan orang dengan penglihatan low vision adalah sejauh 6 meter atau efisiensi penglihatan sebesar 10 %-20%
2) Masih mungkin orientasi dan mobilitas umum
3) Mendapat kesukaran berlalu lintas dan melihat nomor mobil
4) Membaca perlu memakai lensa kuat dan membaca menjadi lambat
d. Low Vision nyata, memiliki ciri-ciri:
1) Penglihatan 6/240 yaitu jika orang normal dapat melihat benda dengan jelas sejauh 240 meter maka perbandingannya dengan orang dengan penglihatan low vision nyata adalah sejauh 6 meter atau efisiensi penglihatan sebesar 5%
2) Gangguan masalah orientasi dan mobilitas
3) Perlu tongkat putih untuk berjalan
4) Umumnya memerlukan sarana baca dengan huruf Braille, radio dan pustaka kaset
e. Hampir buta, memiliki ciri-ciri:
1) Penglihatan menghitung jari kurang empat kaki
2) Penglihatan tidak bermanfaat bagi orientasi mobilitas
3) Harus memakai alat non visual
f. Buta total, memiliki ciri-ciri:
1) Tidak mengenal adanya rangsangan sinar
2) Seluruhnya tergantung pada alat indera selain mata

Bermain dengan Matematika

1. Ayah Andi memiliki lima anak, yaitu: titi, toto, tutu, tete. Pertanyaannya: siapakah nama anak kelimanya ?
2. Seorang pembalap A menyalip pembalap didepannya yang berada di posisi 7. berada di posisi keberapa pembalap A tersebut ?
3. Pikirkan sebuah bilangan cacah, kemudian bilangan tersebut kamu kalikan 2. lalu hasilnya kamu kalikan lagi dengan 5, setelah itu hasil terbarunya kamu bagi dengan bilanganmu yang pertama tadi (bilangan rahasiamu tadi). Kemudian hasilnya kamu tambahkan dengan 3, kemudian kurangi dengan 7. Hasil akhirnya pasti 6.
4. Untuk menarik minat pelanggannya, manajer suatu supermarket memberikan kupon berhadiah kepada setiap orang yang membeli barang di supermarket tersebut dengan nilai lebih dari Rp. 25.000. Di balik kupon tersebut, tertera salah satu dari bilangan-bilangan berikut: 9, 12, 42, 57, 69, 21, 15, 75, 24 atau 81. Pembeli yang berhasil mengumpulkan beberapa kupon dengan jumlah bilangan-bilangan dibalik kupon tersebut sama dengan 100 akan diberi hadiah TV 21 inch. Jika manajer supermarket tersebut menyediakan sebanyak 10 buah TV 21 inch, maka berapa banyak TV yang harus diserahkan kepada para pelanggannya ?
5. Andi dan Budi masing-masing memiliki 5 potong roti dan 3 potong roti. Kemudian datanglah Ami dengan senyum cerahnya bergabung ngobrol dengan Andi dan Budi. Kemudian mereka menggabungkan roti miliki Andi dan Budi sehingga jumlahnya menjadi 8 potong roti. Karena mereka bertiga dan akan membagi adil roti tersebut maka tiap roti mereka potong menjadi tiga bagian sehingga kini didapatkan potongan roti sebanyak 24 buah, dan dibagi masing-masing tiap anak mendapatkan 8 buah potong. Mereka ngobrol ngalor ngidul hingga akhirnya tertidur. Ketika bangun, ternyata Ami telah pulang dan meninggalkan 8 keping uang sebagai ucapan terima kasih. Berapa bagian uang yang seadil-adilnya untuk Andi dan Budi ?
6. Seorang petani mempunyai 3 anak dan juga 7 ekor kambing. Sebelum meninggal dunia ia berwasiat pada anak-anaknya bahwa bila ia meninggal dunia nantinya supaya anak pertama mendapat ½ dari 7 ekor kambing. Anak kedua mendapat ½ bagian dari anak pertama, dan anak ketiga mendapat ½ bagian dari anak kedua. Berapakah bagian masing-masing anak ? (ingat kambing tersebut harus dalam keadaan utuh).
7. Beberapa bebek sedang berjalan beruntun. Dua ekor bebek ada didepan yang satu, dua ekor bebek ada dibelakang yang satu, dan seekor ada di tengah. Berapa ekor bebek paling sedikit ?
8. Ada dua bapak dan dua anak. Mereka membeli beberapa buah apel. Berapa buah apel minimum harus mereka beli agar tiap-tiap orang dapat sebuah apel ?
9. Seorang bapak dengan berat 70 kg dan dua orang anaknya dengan berat masing-masing 35 kg dan 40 kg. Mereka akan menyeberang sebuah sungai dengan perahu yang daya muatnya hanya 80 kg. Bagaimana caranya supaya mereka dapat menyeberang menggunakan perahu tersebut ?
10. Ada 3 cangkir teh yang belum diberi gula dan 14 gandu gula pasir. Bagaimana caranya membagi gula itu agar masing-masing cangkir mendapat bagian yang ganjil sehingga ke 14 gandu gula itu habis terbagi ?
11. Jumlah 9 bilangan genap yang berurutan adalah 4122. Berapakah selisih bilangan terbesar dan terkecilnya?